Natureza do projeto Formação de mediadores ou agentes de leitura, Criação / aperfeiçoamento de espaços da leitura/bibliotecas, Formação de leitores em geral e de leitores de literatura, Valorização / campanhas de promoção da leitura
O projeto desenvolve práticas leitoras, com crianças de 03 a 05 anos, no CEI Vereador Catulé (na periferia de Caxias-MA), tendo como eixos professoras-mediadoras que promovem o encontro entre leitores e livros, num processo de vivência sistemática com a obra literária no cotidiano da escola e da família, graças à instalação de uma sala de leitura para crianças, com mobiliário e acervo literário que atende aos pré-requisitos da qualidade e diversidade.
O projeto vai além do âmbito educacional, na medida em que promove também a inclusão social, pela palavra literária, das famílias atendidas pela citada escola, através de empréstimos às sextas-feiras. Ao incluir o ser humano através da literatura, oportuniza-se o desenvolvimento da quota de humanidade porque sensibiliza do ponto de vista estético, tangencia experiências de nomeação, desperta sentimentos de alteridade, promove o prazer e alimenta o imaginário.
1-Desenvolver ações de divulgação do valor do livro e de incentivo à leitura junto à comunidade de quatro bairros atendidos no CEI Ver.Catulé, colaborando, principalmente, com o processo de formação cultural e intelectual de crianças da primeira infância.
1-Realizar cursos de formação continuada para as docentes, cujo referencial teórico e metodológico subsidie práticas leitoras sistemáticas junto às crianças matriculadas; 2-Desenvolver rodas de leitura, contação de histórias, recital de poesias, atividades de expressão escrita criativa e de letramento; 3-Engajar os pais no processo de formação cultural dos filhos, através de palestras e empréstimos de livros.
Nos últimos anos, tem sido intenso o cotejo sobre os rumos da Educação Infantil que impõem novos olhares sobre a infância e, consequentemente, diferentes modos de educar. Nesse contexto, destaca-se o papel da Literatura porque atua de forma profunda no imaginário das crianças, divulgando valores culturais e humanistas, porém, no âmbito escolar, dentre outros problemas estão: a ausência de livros infantis, carência na formação de professores e distanciamento da família. Nesse sentido, ancora-se nesses três pilares para formar leitores.
1-Implantação da sala de leitura, com acervo de literatura infantil (ações: compra, catalogação, organização do acervo e inauguração envolvendo a comunidade); 2-Capacitação dos professores, de modo a inseri-los no processo de formação continuada em literatura infantil (ações: realização de um curso de 60h e encontros mensais para planejamento ; leitura das obras infantis que compõem o acervo, articulando teoria e prática; 3-Formação de leitores iniciantes (ações: planejamento e desenvolvimento de atividades de leitura literária como: realização de rodas de leitura, contação de histórias; recital de poesias; comemorações alusivas ao livro); 4-Promoção do engajamento dos pais com a educação literária dos filhos (ações: palestras de sensibilização, rodas de leituras, exibição de vídeos educativos e empréstimos de livros); 5-Fortalecimento no imaginário coletivo da comunidade sobre o valor do livro e a importância da leitura no desenvolvimento humano e intelectual do indivíduo (ações: realização de uma campanha de leitura divulgada em outdoors e outras mídias).
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Principais inspirações ou referências teóricas e práticas
Como pesquisadora na área de alfabetização, foram desenvolvidas ações metodológicas já implantadas na Educação Infantil e divulgadas na obra: MAIA, Joseane. Literatura na formação de leitores e professores. SP, Editora Paulinas, 2ª. edição, 2010, incluída no PNBE/Professor e distribuída em bibliotecas públicas.
Como coordenadora do projeto, ministramos o Curso "Literatura Infantil e a formação de leitores", em três módulos de 20h, para o corpo docente. Além da obra já citada, foram discutidas outras dos autores: Nelly Novaes Coelho (2000), Vânia Maia Resende (2001), Maria Alexandre Oliveira (2008) e Lúcia Pimentel Góes (2003).
Formada em Letras, atuamos, há mais de 30 anos, como docente da UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO-CAMPUS CAXIAS, com formação de professores, tendo como foco a mediação entre leitores e livros. Assim, considera-se como diretriz primeira a capacitação dos mediadores quanto ao referencial teórico/metodológico e leitura de obras literárias.
Como integrante do PROLER e coordenadora do Comitê em Caxias-MA, participamos de encontros e eventos que envolvem a temática, além de desenvolvermos outros projetos: Nasce uma criança leitora, atualmente Ponto de Leitura (arca itinerante de livros) e Guardiães da Leitura, 2010 a 2018, (universitários atuam em bibliotecas públicas estaduais).
A maior dificuldade esteve relacionada às atividades de formação, uma vez que a Secretaria de Educação do Município altera o próprio calendário, realizando eventos nas datas da capacitação ou do planejamento, além da resistência, por parte das docentes, em escrever suas experiências, como forma de produzir conhecimento.
Sim, o Projeto acontece atualmente
Brasil - Região Nordeste - MA - Caxias
comunidade em geral, crianças, educadores (professores, coordenadores, diretores, etc)
0 a 5 anos, 18 a 59 anos
Número de pessoas atendidas
262
166
185
175
3984
O total do 1º quadro diz respeito ao número de crianças matriculadas e ao corpo docente participante da formação continuada, nos anos de 2015 e 2016. O quantitativo dos anos 2017, 2018 e 2019 refere-se ao número de crianças matriculadas, sendo que não foram incluídas as 12 professoras inseridas na formação continuada. Quanto às pessoas atendidas por ação/evento, o somatório leva em conta o número de crianças matriculadas que levam toda sexta-feira, via sistema de empréstimos de livros, para casa, a fim dos familiares lerem juntos, até o último levantamento em agosto/2019 (o cálculo levou em conta 6 meses, isto é, 24 semanas x 166, isto é, o número de crianças matriculadas)
Equipe
1
12
3
0
1
5
0
Informe se o projeto conta somente com recursos próprios (100%) e/ou se conta com patrocínios ou outros apoios financeiros. Se possível, informe (entre parênteses) como esses recursos se distribuem percentualmente para custear o projeto
10
70
10
10
Quais organizações e/ou instituições são parceiras e como apoiam o projeto
Em 2015, graças ao Edital DLLLB/FBN/MinC nº 02/2014, adquiriu-se 517 livros de literatura infantil/71 livros teóricos e o mobiliário da sala de leitura (bancada de 14 metros, 10 estantes de parede, 3 estantes móveis com rodas e 15 cadeiras). Nos demais anos, o recurso é oriundo do PDDE.
Secretaria Municipal da Educação ( recursos tecnológicos)
Secretaria Municipal da Educação (apoio pedagógico)
